当真 千贺子
人间环境学府 教授

个人简介

    当真教授出生在鹿儿岛县，后来搬到了冲绳。成长过程中受到各种不同类型的人的养育，因此从小就是一个极为敏感的孩子。在内心深处一直记得听说过的一个发生在一个小学同学家里的痛苦事件，这个事件后来对她的生活产生了深远的影响。在初中和高中时期，兴趣广泛，涉及人文学科和自然科学，在决定学习哪一个特定领域的专业时遇到了困难。当经过对“必须首先上大学”的假设的质疑之后，开始了寻找方向的过程。渐渐地，她意识到她的心更倾向于人而不是无生命的物体。在她高中最后一年，她选修了物理二、化学二和数学三的高级课程，不是为了准备上大学，而是为了珍惜学习这些科目的最后机会。后来她进入了教育学院，主修心理学。大四时曾经到美国留学，后来在研究生院时期继续追求自己的理想，并在美国克拉克大学获得了发展心理学博士学位。在那里，她遇到了一位重要的导师，他为她提供了丰富的经验，这些经验成为了她目前所从事的研究的基础。 在加州大学圣克鲁斯分校、国立国语研究所和茨城大学工作了一段时间后，她于2009年加入九州大学。在这里，她继续她独特的临床研究，植根于实际的实践，活跃于各教育领域。

研究内容

    我的专业领域是发展心理学，这个学术领域提出了许多关于人类发展意味着什么的问题。 对一个人来说，成长并拥有充实的生活意味着什么？这个问题无法一言一概之地简单回答。从出生到死亡，生命是一系列与各种不同的人相互作用的连续过程。人类总是为了生存而形成具有文化性质的群体，但是很长一段时间以来，发展心理学的趋势是将个人作为解释发展变化的分析单位。但我相信，不能把人类发展与文化实践分开，文化实践包括任何超越个人的活动，无论是积极的还是消极的。甚至战争，也可以理解为一种文化实践。
人不能选择他们的父母或他们出生的环境。随着他们的成长和生活，他们不可避免地会遇到意想不到的事情。一个人可以出生在任何社会、文化和历史背景中，每个人都必须以自己的方式适应生活。 这样的生活过程是如何产生的呢？ 一个人在生活中经历了什么样的快乐和悲伤？ 一个人面临什么样的困难，得到什么样的支持？ 对于一个人来说，过上充实而丰富的生活意味着什么？ 这些都是指导性的问题，这些问题构成了我的研究的基础。

  “形成性实地考察”是我为了回答这些指导性问题而开发的基于实践的研究方法。我在2004年写的一篇文章中首次提出了这个概念。一般来说，在野外工作中，你希望成为一个外部观察者，在描述事件的同时不干扰实地正在发生的事情。 但在形成性的田野调查中，研究人员积极地与该领域的人们接触，对现有的文化实践提出质疑。在一所幼儿园，我一直在进行全面的实地考察，在项目开始之前，孩子们按年龄分开。通过这个采用形成性田野工作方法的实践生成项目，0-6岁的幼儿都来分享他们的日常生活和活动。这使我能够观察到孩子之间，孩子与成年人之间，甚至成年人之间发展出的不同关系的美妙景象。日托中心年龄较大的孩子更善于注意年龄较小的孩子何时需要帮助，并作出适当的反应。他们通常比我认识的许多大学生在这方面做得更好！年幼的孩子们尊敬和依赖他们的大哥哥和大姐姐，并尽最大努力去模仿他们。他们吃饭、玩耍和打扫卫生的方式是有趣和自愿的，几乎不需要成人的指导或干预。即使是像我这样的发展心理学家也对孩子们批判性思考和独立行动的能力感到惊讶。

    这种形成性研究的实践生成方法不仅限于幼儿园，还可以在以福利为基础的社会儿童保育机构和儿童养护设施内有效地使用。这是一个良性循环，儿童和成人通过生成的日常做法成长，随着儿童和成人的成长，日常做法得到培养。通过形成性的实地考察，我能够超越基础研究和应用研究的二分法框架，我希望这将允许我继续追求基本问题ーー即人们如何能够相互滋养，以更加丰富的方式成长和生活。”

个人主页

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